第八期：自评整改与迎评要求

一、在满足基本数量配置基础上，“师资”考察更注重哪些深层内涵？

答：在确保师资数量结构达标的基础上，评估更注重师资队伍的素质能力与育人成效。首先是师德师风建设，要求践行教育家精神，健全师德教育、考核、监督、问责等长效机制，坚持师德师风第一标准。其次是关键队伍的专业能力，如思政课教师与辅导员不仅要达到配备标准，更要考察其深入参与“一站式”学生社区建设等育人实践的实效。第三是教师的专业发展，重点考察专业带头人的行业影响力、专业课教师的企业实践经历落实情况和技能水平、教师培训和数字素养提升计划的实施效果。这些深层次内涵直接关系到教育教学质量和人才培养水平。

二、除基地数量外，“实训实习”评估还关注哪些维度？

答：实训实习的评估是全方位、多维度的。除了基地数量指标外，更注重以下关键维度。一是条件质量与使用效能，包括校内实训设备是否先进充足、管理是否规范、利用率如何，校外基地是否稳定有效、能否体现真实生产场景。二是教学过程与内容设计，重点考察实习岗位与内容是否符合专业培养目标，是否将劳动教育、社会实践有机融入。三是管理规范与安全保障，要求严格执行《职业学校学生实习管理规定》，落实学生权益保障措施，建立健全安全管理制度并开展系统的安全教育。这些维度共同确保实训实习的教学质量和育人效果。

三、评估如何引导学校树立“以就业为导向”的办学理念？

答：评估通过系统的观测点设计将“以就业为导向”落到实处。在体制机制方面，要求就业工作做到“机构、人员、场地、经费”四到位。在课程教学方面，规定将生涯发展与就业指导作为必修课纳入人才培养方案，给予不少于38学时、2学分保障。在能力培养方面，要求加强创新创业教育，积极开拓市场化就业资源。在帮扶机制方面，强调落实就业困难群体“一对一”帮扶和“三优先”服务。在结果运用方面，关注毕业生毕业去向落实率和专业对口率，并要求对就业状况不佳的专业进行招生调减，形成人才培养的闭环管理。

四、撰写“自评报告”时需要特别注意哪些要点？

答：自评报告的撰写要把握几个关键要点，首先是定位准确，它不是工作总结，而是自我举证、自我反思的评估材料，需要紧扣指标体系，突出办学特色和立德树人成效。其次是问题导向，按规定“存在问题、原因分析及改进措施”部分篇幅不得少于自评结果的三分之一，问题要找准写透，原因要深入透彻，改进措施要具体可行。第三是证据充分，文字描述要简练准确，用数据和事实支撑观点，报告中的数据必须与状态数据平台保持一致。最后是结构规范，严格按照规定格式组织内容，确保逻辑清晰、层次分明。

五、专家进校“查阅资料”时希望看到怎样的教学档案？

答：专家查阅资料的核心目的是验证自评报告的真实性和追溯教学运行的原始状态。因此，他们最希望看到的是具有原始性、常态化和体系化特征的材料。原始性是指保持教学档案的本来面貌，如原始的教学过程记录、会议纪要、学生作业等，反对突击加工制作。常态化是指材料应真实反映学校日常教学管理的稳定状态和实际水平。体系化是指材料能够清晰展示学校教学质量保障各环节的有效运行和持续改进机制。学校只需按评估要求对原始材料进行分类整理并提供清晰索引，便于专家查阅审阅即可。

六、为什么说“整改”是评价工作不可或缺的关键环节？

答：整改是实现“以评促建、以评促改”价值的最终落脚点，是评价工作发挥长效作用的关键。专家反馈的意见和学校自查发现的问题，清晰地指出了办学的薄弱环节和改进方向。随后制定的整改方案和建立的整改台账，就是学校未来一年内涵建设的施工图和任务书。通过扎实有效地整改，将外部评估意见转化为内部改进的具体行动和制度建设，才能切实解决人才培养中的深层次问题，建立持续改进的质量保障长效机制。缺少这个环节，评价就会停留在诊断层面，难以真正发挥促进发展的作用。

七、全校师生应以怎样的心态正确看待和迎接本次评价？

答：全体师生员工应牢固树立 “主人翁”意识，真正做到 “人人关心评价、人人参与评价、人人贡献评价”。以 平常心对待评价工作，将评建工作融入日常教学、管理和学习之中，不必弄虚作假，无需突击应付。秉持 “以评促建”心态，将评价视为查找问题、自我提升的宝贵机会。

八、迎评工作基本要求

1.提高政治站位：将评建工作作为当前学院的核心工作和重大政治任务，深刻认识教职成〔2026〕1号文件与黑教发〔2025〕70号文件的“双重顶层设计”意义。

2.对标对表推进：逐条梳理、逐项落实，精准把握指标内涵、观测点要求和艺术类院校特色标准，做到对标对表、靶向发力。

3.坚持评建结合：不搞“突击迎评”、不做“表面文章”，聚焦办学短板和发展瓶颈，以评建为抓手扎实推进核心工作。

4.彰显艺术特色：紧扣冰雪艺术、龙江非遗传承、对外艺术文化交流等特色方向，在完成基础指标达标的基础上突出艺术特色。

5.强化协同配合：各部门牢固树立大局意识，加强横向沟通与纵向联动，形成“上下一心、左右协同、全员发力”的工作合力。

6.严守工作纪律：所有数据、材料必须真实、准确、完整，严禁弄虚作假；督查组全程监督，确保公平、公正、公开。

总结：高等职业学校办学能力评价是涵盖“办学条件监测”与“教学工作评估”的系统工程，与教职成〔2026〕1号教学关键要素改革共同构成“双重顶层设计”。作为黑龙江省唯一公办全日制综合性艺术高职院校，学院应紧扣冰雪经济、创意设计、文化娱乐等龙江重点产业需求，结合艺术类院校特色办学标准，全体师生树立“人人关心评价、人人参与评价、人人贡献评价”的主人翁意识，以平常心、常态化迎接2027年省级现场评价，推动学校办学水平和人才培养质量再上新台阶。